Estudo mostra avaliações de criatividade progredindo lentamente, incluindo abordagens raciais e de gênero.
Revisão da pesquisa de criatividade mostra confiança em abordagens padronizadas, negligenciando muitos alunos.
Pesquisadores publicaram um estudo no qual revisaram 11 anos de pesquisa sobre avaliações de criatividade e descobriram que o campo está se concentrando em três tipos principais de avaliação entre educação e psicologia. Eles observam pouca inovação no campo e que as abordagens padrão são muitas vezes baseadas no gênero e na raça. Os autores pedem uma melhor compreensão das avaliações de criatividade para atender melhor a todos os alunos, tornar a criatividade uma parte mais central da educação e traduzir melhor a pesquisa em prática.
A criatividade foi designada como uma habilidade crítica do século 21 pelo Conselho Nacional de Pesquisa, mas não há uma maneira ideal e aceita de identificar jovens criativos e incentivar a força como parte de sua educação. Um novo estudo da Universidade do Kansas descobriu que, embora o valor da criatividade seja reconhecido há muito tempo, existem três métodos principais para avaliá-la em jovens. Esses métodos têm prós e contras, incluindo abordagens baseadas em raça, gênero e classe.
Os pesquisadores da KU analisaram estudos publicados em oito das principais revistas de criatividade, psicologia e educação entre 2010 e 2021 para obter uma imagem melhor do estado das avaliações de criatividade. Os resultados mostraram que a criatividade continua a ser avaliada principalmente por pensamentos divergentes ou testes de criatividade, questionários de autorrelato, técnicas subjetivas baseadas em produtos e escalas de avaliação. Essa falta de inovação nas avaliações mostra que é necessária uma abordagem refinada para construir perfis criativos de alunos, entender melhor como a criatividade se desenvolve ao longo da educação e incentivá-la em vários domínios da escolaridade, de acordo com os pesquisadores.
“Há muitas conversas sobre quanta melhoria a pesquisa sobre criatividade na educação precisa. Queremos promover a criatividade com escolas e alunos por meio de avaliações que possam ser aplicadas em salas de aula. testes em educação – talvez usando avaliações de criatividade como uma alternativa”, disse Haiying Long, professor associado de psicologia educacional e principal autor do estudo. “Mas antes de podermos atingir esses objetivos, queremos ter uma ideia melhor do estado das avaliações de criatividade na educação na última década e entender o que foi feito e o que precisa ser feito”.
O estudo, escrito com os co-autores Barbara Kerr, Williamson Family Distinguished Professor of Counseling Psychology, e Trina Emler e Max Birdnow, estudantes de doutorado em liderança educacional e estudos de políticas, todos na KU, foi publicado na revista Review of Research in Education.
A análise também mostrou que a pesquisa sobre avaliações em criatividade tende a ser dividida igualmente entre avaliações educacionais e psicológicas. Aqueles em educação tendem a se concentrar mais na faculdade do que na educação K-12, enquanto os estudos psicológicos dependem predominantemente de graduandos em psicologia como sujeitos de pesquisa. Isso é potencialmente problemático, escreveram os autores, já que esses alunos tendem a ser predominantemente brancos e do sexo feminino, o que significa que eles não apresentam uma imagem mais ampla de como as avaliações interagem com diversas populações.
Os estudos também são cada vez mais internacionais. Essa tendência é encorajadora, mas os Estados Unidos continuam na liderança. Por causa disso, os alunos de muitos países não recebem avaliações criativas, enquanto outros fazem avaliações desenvolvidas nos Estados Unidos que muitas vezes não são traduzidas diretamente para outros idiomas e culturas, disse Long.
As avaliações de criatividade se enquadram em três abordagens principais, sendo a mais comum testes de pensamento criativo ou divergente. Embora os testes tenham se mostrado confiáveis e válidos na avaliação da capacidade de pensamento divergente dos alunos, eles geralmente não são testados para todos os domínios potenciais e tendem a se concentrar apenas na inteligência ou focados principalmente em um aspecto, como aspectos cognitivos, emocionais ou conativos da criatividade , segundo os pesquisadores. Esse problema existia em graus variados em questionários de autorrelato e avaliações baseadas em produtos também. A análise descobriu que estão surgindo novas abordagens para avaliar a criatividade, mas a maioria das pesquisas continua a se concentrar nas abordagens dominantes das últimas décadas.
“Todas essas abordagens são usadas no campo há muito tempo”, disse Long. “Existem novos testes ou escalas com foco em outros aspectos da criatividade, como potencial criativo, autoeficácia criativa, criatividade em diferentes domínios, mas a revisão mostra o quanto o campo não está mudando. o campo, é difícil melhorá-lo.”
Talvez o mais preocupante seja que os estudos sobre avaliação da criatividade são conduzidos principalmente com estudantes brancos nos Estados Unidos e muitas vezes carecem de informações sobre composições raciais ou étnicas de estudantes em estudos internacionais. Isso impede uma maior compreensão de quem é e não é avaliado e se há algum problema de equidade, escreveram os autores. Além disso, o efeito da socialização de gênero na criatividade de meninas na educação K-12 raramente foi abordado, e questões de privilégio e desigualdades socioeconômicas – como quais alunos em escolas carentes são avaliados – raramente são exploradas.
Os autores encerram o estudo com várias recomendações para abordar as deficiências das avaliações de criatividade na educação. Idealmente, todos os alunos seriam avaliados quanto às características cognitivas, de personalidade e motivacionais no jardim de infância para estabelecer linhas de base para abordagens criativas com reavaliações em estágios-chave. O uso de várias abordagens para identificar e incentivar os alunos a usar a criatividade em todos os domínios e o uso de avaliações fora das abordagens tradicionalmente dominantes também serviria melhor aos alunos, escreveram eles. No entanto, os pesquisadores reconhecem os desafios no caminho desse objetivo, incluindo uma melhor tradução da pesquisa do laboratório para os professores que precisam de avaliações nas salas de aula. Para resolver isso,
Long elogiou seus colegas do grupo de pesquisa de criatividade da KU, incluindo seus coautores, bem como os notáveis estudiosos da KU, Yong Zhao e Neal Kingston, que estão trabalhando em formas inovadoras de avaliar a criatividade e fazer perguntas mais profundas sobre quem é avaliado quanto ao potencial criativo, como a criatividade avaliações podem reformar a avaliação educacional de forma mais ampla, melhorar a experiência educacional criativa dos alunos e contribuir para uma educação equitativa e democratizante.
“Queremos preencher a lacuna entre a pesquisa e a prática com melhores maneiras de identificar alunos criativos. Quando os alunos são selecionados para programas de superdotados e talentosos, isso é amplamente baseado em inteligência e raramente em testes de criatividade”, disse Long. “Se você acha que um aluno não tem alta capacidade de inteligência, ele não será selecionado para os programas. Nos distritos escolares, essa avaliação de criatividade é usada para identificar alunos superdotados e talentosos. É considerado simplesmente um efeito colateral da inteligência. Ao mesmo tempo, vemos promessas de avaliações de criatividade ao abordar essas questões. Elas podem fornecer informações mais equitativas do que atualmente, e queremos impulsionar o campo e fazer melhor.”
Fonte da história:
Materiais fornecidos pela University of Kansas.
Referência do periódico :
- Haiying Long, Barbara A. Kerr, Trina E. Emler, Max Birdnow. Uma revisão crítica das avaliações da criatividade na educação . Revisão da Pesquisa em Educação , 2022; 46 (1): 288 DOI: 10.3102/0091732X221084326
